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农村早期分享阅读活动指导经验总结


作者:石美幼儿园 元舒静 发表时间:2017/6/5 15:20:05 来源:台商区社会事业管理局 访问次数:4381


今年是我进入农村幼儿园的第一年,对绘本感兴趣的我发现了农村幼儿及家庭对绘本的了解程度和开展存在着很大差距。由于农村地区整个教育资源匮乏,家长普遍受教育程度较低,农村家庭条件有限,在家庭中进行的幼儿早期阅读活动也相对受限。农村幼儿早期阅读活动主要还是在农村的幼儿园中进行,并且由教师来主要引导和开展。

《纲要》中明确提出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他各种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”这在绘本教学的实践过程中,对幼儿的发展具有深远的意义和影响。在城市家庭和幼儿园中,早期阅读正逐渐成为教育的一个重心,但对于广大农村地区而言,早期阅读似乎仍然是一个随着城市和城镇化而来的模糊概念,更像是一个遥远的符号。

通过我来园一个月的观察,我发现了农村园出现较多的阅读模式一般有两种:一种是由教师拿着书本为幼儿讲述;另一种是幼儿自己拿着图书进行阅读。但是,这并不是真正意义上的阅读。第一种实际上就是孩子在听故事,而第二种虽然从表象上看是孩子们在自主阅读,但从他看书的专注程度与换书的频率上就可以发现,他们只是热衷于拿书、换书等动作,过没有多久图书就之林破碎了,原来这只是一种形式上的阅读。

一、选择适合孩子的读物

儿童图书的种类非常丰富,例如从材质上可以分为纸书、塑料书、布书、木板书、有声书;从内容上可以分为儿歌、童诗、图画故事书、概念书、知识书等等。每一种图书都有它独特的价值和吸引力,选择什么则要依据孩子的阅读兴趣和阅读能力,选符合孩子兴趣和生活经验的图书选择符合孩子兴趣和生活经验的图书是一个好的开始。在家长会上我们向爸爸妈妈介绍了什么是绘本,以绘画为主,并附有少量文字的书籍。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。

绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者,图画有个人风格,画面即情即景,可单幅成画。我们常见一些有图有文的书,尽管这些书的图画画得十分有趣,但这些图画只是文字的补充,只是一类具有文字系统功能的图画。

不合适的图书可能会降低孩子的阅读兴趣,孩子不会发展好的阅读能力。有些家长就抱怨我家的孩子在暑假时只会看电视,但他们可曾想到若有宽松、舒适的阅读环境,孩子会用他们的时间去看电视,或者去做别的事情吗?因此,提供的阅读材料应符合幼儿的年龄特点。小班幼儿处于学习发音的关键期,要选择以图像和色彩为主、文字为辅的图书,温馨的小故事会受到小班孩子的热烈欢迎,比如《我爸爸》《抱抱》《猜猜我有多爱你》等;中班幼儿处于掌握基本语法和句法的关键期,要选择带有简单情节和对话、具有表演性、图文并茂的童话、寓言等故事书,这样有助于幼儿自主阅读和表征活动;大班幼儿想象力有了很大的发展,他们对新奇的事物很感兴趣,喜欢做有挑战性和有一定风险性的活动,更喜欢情节曲折、复杂的故事。因此,图书可以更加丰富,还可以鼓励大班幼儿根据故事情节或线索续编或创编故事。

二、激发幼儿兴趣,爱上阅读

早期阅读是一个多元的复杂过程,幼儿需要在阅读过程中寻找到适合的途径,积累阅读经验,从而建立起自主阅读的意识和技能,这种自主阅读的意识与技能不是被教会的,而是在一定的环境中,在父母老师的正确引导与温暖陪伴下“自然而然”形成的。幼儿的读写能力应该发生在适合的环境,在这样的环境里,幼儿可以形成积极的自我感觉,发展出积极的读写态度。要想让孩子走进阅读的世界,首先要引发他们阅读的兴趣,从而产生阅读的动机。阅读环境的创设是激发幼儿阅读兴趣的物质条件,是培养幼儿阅读能力的条件之一。

有位学者说过:“兴趣是最好的老师。”是的,幼儿对阅读感兴趣了,那活动的开展也就成功了一半。从激发幼儿的兴趣入手,从各个方面调动幼儿参与的积极性,为幼儿的早期阅读打下良好的基础。

在活动室里,我们创设了舒适的早期阅读环境,如创设图书角,采用幼儿自带图书和幼儿园购买相结合的方式,丰富幼儿的图书量,可供幼儿自由选择。图书角的环境也很温馨,幼儿在这里可以静静地看书,体验故事人物的奇幻世界。再如,实物与汉字有机结合,在常用和常见的物品上贴上相应的字宝宝,汉字与实物的对应,加深了幼儿的理解和记忆。另外,我们开展多样的阅读活动,如每周一、三、五的晨间活动,让陆续到园的幼儿取书、读书,在教师的指导下进行晨间阅读活动,还有,每天点心后和离园前的10--20分钟,组织幼儿进行集体阅读或自由阅读,最后,每月开展一次儿歌(故事)朗读比赛活动,给幼儿一次自我展示的平台。

三、家园齐步合力,提高阅读

家长是幼儿的第一任教师,家长的一言一行会潜移默化地影响他们。同时家长也是幼儿园教育的合作伙伴,他们对书、对阅读的态度直接影响到孩子的阅读兴趣。这时可通过多种渠道来宣传阅读活动对孩子的作用,比如家长会、家长园地等,向家长介绍本学期的亲子阅读计划,鼓励家长带领幼儿一起到书店去购书,带幼儿一起去幼儿图书馆看书,或在网上查找国内外经典童书,在家指导幼儿看书,还可请各位家长介绍自己在家的指导方法,交流经验,充分挖掘家长资源。父母越早开始和幼儿一起经常读书,幼儿对文字的理解能力、写作能力以及解决问题的能力就越强,知识面就越广。

父母要读懂孩子的情感需求暗号,尽量满足他们的需要。同时,在父母的引导下,宝宝在听故事或是看故事的过程中,也会逐渐表现出求知欲。例如:我给我在读小班的儿子讲《狼来了》的故事后,儿子问我:“妈妈,狼长什么样的?会像家里的狗狗一样吗?”这时,其实作为父母的我感到很开心,因为宝宝已经对生活开始产生了兴趣,这时我说:“宝宝,你想知道呀?那你可以去书架上拿一本讲动物的书来看看,看完后就会知道了。”如此一来,孩子就会有一种意识逐渐形成——书中有很多有趣的东西。

阅读活动对幼儿的作用是不可估量的,它不是可有可无的随意活动,它应该被我们教师和家长所重视。培养孩子的阅读兴趣、阅读能力以及良好的阅读习惯,会让孩子们受益终生,也会为将来的学习打下坚实的基础。接下来我们将继续在园领导的带领和指导下,扎扎实实地开展课题研究,在阅读环境上再下功夫,使我班创设的阅读环境力求多样化、科学化、合理化,把课题研究进一步推向深入。



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